বাংলাদেশে মাধ্যমিক স্তরের ইংরেজি ও গণিতে দুর্বল শিক্ষার্থীদের সংখ্যা বেড়েছে, যা ইতিমধ্যেই প্রশ্নবিদ্ধ শিক্ষার মান নিয়ে উদ্বেগ বাড়িয়েছে।
মাধ্যমিক ও উচ্চশিক্ষা অধিদপ্তরের (DSHE) মনিটরিং অ্যান্ড ইভালুয়েশন উইংয়ের সাম্প্রতিক এক গবেষণায় দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলে তীব্র পতন ঘটেছে। ২০১৯ সালে, অষ্টম শ্রেণির মাত্র ২২ শতাংশ শিক্ষার্থীকে গণিতে “দুর্বল” হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল। ২০২৩ সালের মধ্যে, এই সংখ্যা ৪৭ শতাংশে উন্নীত হয়েছে।
দশম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের গণিতে এবং অষ্টম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের ইংরেজিতে পরিস্থিতি আরও খারাপ হয়েছে।
DSHE দেশব্যাপী ৯৯৯টি মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং মাদ্রাসায় অষ্টম ও দশম শ্রেণির ৩০,০০০ শিক্ষার্থীকে নিয়ে “ন্যাশনাল অ্যাসেসমেন্ট অফ সেকেন্ডারি স্টুডেন্টস ২০২৩” শীর্ষক শিক্ষণ মূল্যায়ন পরিচালনা করেছে। শিক্ষার্থীরা গত বছরের ১২ জুলাই পরীক্ষা দিয়েছিল। প্রতিবেদনটি এখন প্রকাশের অপেক্ষায় রয়েছে।
অনুসন্ধানে দেখা গেছে যে, জাতীয় পাঠ্যক্রমের অধীনে প্রত্যাশিত জ্ঞান অর্জনে শিক্ষার্থীদের একটি বড় অংশ ব্যর্থ হচ্ছে। প্রয়োজনীয় দক্ষতা ছাড়াই অনেকেই উচ্চতর গ্রেডে উন্নীত হচ্ছেন। এক দশকেরও বেশি সময় ধরে ইংরেজি অধ্যয়ন করার পরেও, অনেকেই মৌলিক কথোপকথন করতে বা সহজ বাক্য গঠন করতে পারেন না। দুর্বল সংখ্যাতত্ত্ব দক্ষতাও ব্যাপক।
কুদরত-এ-খুদার নেতৃত্বে ১৯৭৪ সালের শিক্ষা কমিশনের প্রতিবেদনে মাধ্যমিক শিক্ষার লক্ষ্যকে শ্রমবাজারের জন্য দক্ষ কর্মী তৈরি এবং উচ্চ শিক্ষার জন্য মেধাবীদের প্রস্তুত করার জন্য সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল।
তবে, পর্যাপ্ত দক্ষতার অভাবের ফলে অনেক তরুণ কম বেতনের চাকরিতে পরিণত হয় অথবা তাদের পেশাগত জীবনে সংগ্রাম করতে হয়।
এইচএসসি শেষ করার পর সম্প্রতি ইউরোপে একটি দোকানে কাজ করার জন্য পাড়ি জমানো ২২ বছর বয়সী এক ব্যক্তি ফোনে প্রথম আলোকে বলেন যে তিনি যদি সাবলীলভাবে ইংরেজি বলতে পারতেন, তাহলে তিনি একটি ভালো বেতনের চাকরি পেতেন।
মাধ্যমিক স্তরে ৯৮ লক্ষ শিক্ষার্থী
বাংলাদেশ শিক্ষা তথ্য ও পরিসংখ্যান ব্যুরোর (ব্যানবেইস) মতে, প্রায় ৯৮ লক্ষ শিক্ষার্থী বর্তমানে মাধ্যমিক স্তরের প্রতিষ্ঠানে ভর্তি রয়েছে – যার মধ্যে রয়েছে সাধারণ, মাদ্রাসা, ইংরেজি-মাধ্যম এবং কারিগরি স্কুল।
জাতীয় পাঠ্যক্রমের সাথে সামঞ্জস্য রেখে DSHE তার মূল্যায়ন প্রশ্ন গঠন করেছে, বহুনির্বাচনী এবং সংক্ষিপ্ত কাঠামোগত প্রশ্নগুলির সমন্বয়ে। প্রথমবারের মতো, অষ্টম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানেও মূল্যায়ন করা হয়েছিল।
যদিও DSHE প্রতি দুই বছর অন্তর এই ধরনের গবেষণা পরিচালনা করার কথা, প্রক্রিয়াটি অনিয়মিত হয়েছে। শেষটি, যার শিরোনাম ছিল মাধ্যমিক শিক্ষার্থীদের জাতীয় মূল্যায়ন ২০১৯, মহামারীর আগেই সম্পন্ন হয়েছিল।
শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল পাঁচটি ব্যান্ডে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে: ব্যান্ড ২ (“খুব খারাপ”), ব্যান্ড ৩ (“খারাপ/গড়”), ব্যান্ড ৪ (“ভালো”), এবং ব্যান্ড ৬ (“খুব ভাল”)। ব্যান্ড ২ এবং ৩ এর শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতায় দুর্বল বলে মনে করা হয়।
কর্মকর্তারা বিশ্বাস করেন যে কোভিড-১৯ মহামারীর সময় দীর্ঘায়িত স্কুল বন্ধ থাকার ফলে শেখার উপর বড় ধরনের নেতিবাচক প্রভাব পড়েছে। এছাড়াও, নতুন পাঠ্যক্রমের পরিবর্তন এবং অপর্যাপ্ত শিক্ষক প্রশিক্ষণের সাথে যুক্ত চ্যালেঞ্জগুলি এই পতনের জন্য অবদান রেখেছে।
কর্মক্ষমতার স্ন্যাপশট
অষ্টম শ্রেণির মাত্র ২৩ শতাংশ শিক্ষার্থী গণিতে ভালো বা খুব ভালো করেছে; দশম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের মধ্যে, এই হার ৪২ শতাংশে দাঁড়িয়েছে। ইংরেজিতে, অষ্টম শ্রেণির ৪৬ শতাংশ এবং দশম শ্রেণির ৬১ শতাংশ শিক্ষার্থী ভালো বা শক্তিশালী ফলাফল দেখিয়েছে।
বাংলায়, অষ্টম শ্রেণির ৫১ শতাংশ এবং দশম শ্রেণির ৬১ শতাংশ শিক্ষার্থী ভালো ফলাফল করেছে। বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে, অষ্টম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের সংখ্যা ছিল মাত্র ২২ শতাংশ।
শহর ও গ্রামাঞ্চলের মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য পার্থক্য লক্ষ্য করা গেছে – শহরের শিক্ষার্থীরা গ্রামীণ শিক্ষার্থীদের তুলনায় অনেক ভালো ফলাফল করেছে। সাধারণ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরাও মাদ্রাসার শিক্ষার্থীদের তুলনায় ভালো ফলাফল করেছে, যেখানে মেয়েরা সামগ্রিকভাবে ছেলেদের তুলনায় কিছুটা এগিয়ে রয়েছে।
শিক্ষা বিশেষজ্ঞরা উল্লেখ করেছেন যে শ্রেণীকক্ষে শিক্ষাদান দুর্বল রয়ে গেছে। সচ্ছল পরিবারের শিক্ষার্থীরা কোচিং বা প্রাইভেট টিউটর বহন করতে পারে, যেখানে নিম্ন আয়ের পরিবারগুলি তা করতে পারে না।
২০২৩ সালের ডিএসএইচই একাডেমিক তদারকি প্রতিবেদনে দেখা গেছে যে ৩০ শতাংশ মাধ্যমিক বিদ্যালয় নিম্নমানের শিক্ষার্থীদের জন্য কোনও বিশেষ ব্যবস্থা গ্রহণ করেনি, যদিও সরকার তা করার নির্দেশ দিয়েছে। বিশেষজ্ঞরা বলছেন যে এই ধরনের মনোযোগী সহায়তা ঝরে পড়ার হার কমাতে পারে এবং ফলাফল উন্নত করতে পারে।
তবে, অনেক শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে অতিরিক্ত যত্ন প্রদানের পরিবর্তে অতিরিক্ত আয়ের জন্য প্রাইভেট টিউটরিংকে অগ্রাধিকার দেন। স্কুলগুলো শিক্ষকের অভাবকে অজুহাত হিসেবে তুলে ধরে, কিন্তু ফলাফল স্পষ্ট: শিক্ষার্থীরা প্রত্যাশিত দক্ষতা অর্জন করছে না।
এই ফলাফলের আলোকে কী পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছে জানতে চাইলে, ডিএসএইচই-এর মহাপরিচালক অধ্যাপক মুহাম্মদ আজাদ খান প্রথম আলোকে বলেন যে জাতীয় মূল্যায়নের ফলাফল অস্বীকার করা যাবে না। “মান উন্নয়নের প্রকল্পগুলি চলমান রয়েছে এবং শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া হচ্ছে,” তিনি বলেন, ডিএসএইচই সকল স্কুলে বিতরণের জন্য আরও ভাল শিক্ষণ সামগ্রী তৈরি করছে। তিনি আশা প্রকাশ করেন যে এই প্রচেষ্টাগুলি ধীরে ধীরে সমস্যাটি কমিয়ে আনবে।
এসএসসি ফলাফলেও এর প্রতিফলন
জুলাই মাসে প্রকাশিত সাম্প্রতিক এসএসসি ফলাফলেও গণিতে এই দুর্বলতা প্রতিফলিত হয়েছে। সামগ্রিক পাসের হার এবং জিপিএ-৫ প্রাপ্তির সংখ্যা উভয়ই হ্রাস পেয়েছে। ফলাফল বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে গণিতে খারাপ ফলাফল হ্রাসের পিছনে একটি মূল কারণ ছিল, অনেক শিক্ষার্থী দাবি করেছেন যে পরীক্ষার প্রশ্নগুলি অস্বাভাবিকভাবে কঠিন ছিল।
ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা ও গবেষণা ইনস্টিটিউটের অধ্যাপক এস এম হাফিজুর রহমান বলেন, নতুন পাঠ্যক্রম চালু করার সময় জাতীয় মূল্যায়ন পরিচালিত হয়েছিল, যা নিজেই মূল্যায়ন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হয়েছিল। “এটি সম্ভবত ফলাফলকে প্রভাবিত করেছে,” তিনি উল্লেখ করেন। “কিন্তু সামগ্রিকভাবে, শিক্ষার্থীদের অপ্রাপ্তি শিক্ষকদের ত্রুটিগুলিও প্রতিফলিত করে। অনেক শিক্ষক পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পাঠদান করতে ব্যর্থ হন, তাই সঠিক প্রশিক্ষণের মাধ্যমে শিক্ষকদের দক্ষতা উন্নত করা অপরিহার্য।”
